濫觴、らんしょう:この言葉の意味は、「物事の始まり。物事の起こり。起源」といったものである。
「濫」は「あふれる」、「觴」は「杯(さかずき)」の意。揚子江のような大河でも、その源は杯(觴)にあふれるほどの、つまりはささやかな水であるという意。
「孔子曰ハク、昔者、江ハ岷山ヨリ出ヅ。ソノ始メテ出ヅルヤ、ソノ源ハ以テ觴ニ濫ルル可シ。」(『荀子・子道』)が出典。
この NEWS LETTER [濫觴]は、英国国際教育研究所で学ぶ皆さんへのささやかな、けれども真摯なメッセージとなって、教育や学問の世界での新しい宇宙を創造しようとする皆さんの磁場となるように創刊されたものです。
既成の価値観に踊らされる事なく、一杯の水を、清く澄んだ水を、皆さんとともに、照れることなく、汲み続けていこうと思っています。
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- No. 71 September 18th, 2003
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偽りのコミュニケーション能力 |
- No. 70 July 28th, 2003
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形式的桎梏、あるいは権威 |
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予感 |
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表現するということ |
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丹田-感動するとはなにか |
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夢、そして祈り。 |
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プライドの在処 |
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醜い日本人 |
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コミュニケーション原論から |
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残効 断章1〜7 |
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良い教師とは |
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原点へ |
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マイクを向ける者よ、あなたもまた、いやあなたこそが犯罪者である。 |
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ふたたび、教師論 ―その1 明るいということ |
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確かに生きたということ |
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学校 |
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メディアの犯罪 ―神戸連続殺傷事件を考える その3 |
- No. 22 October 17th, 1997
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日本語の未来 |
- No. 21 September 10th, 1997
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メディアの犯罪 ―神戸連続殺傷事件を考える その2 |
- No. 20 August 6th, 1997
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メディアの犯罪 ―神戸連続殺傷事件を考える その1 |
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教師論 ―その14 巣立つ者たちへ |
- No. 18 June 10th, 1997
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教師論 ―その13 |
- No. 17 May 10th, 1997
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教師論 ―その12 |
- No. 16 April 28th, 1997
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教師論 ―その11 |
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教師論 ―その9 父(2) |
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教師論 ―その8 父(1) |
- No. 12 November 28th 1996
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教師論 ―その7 |
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教師論 ―その6 |
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教師論 ―その5 |
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教師論 ―その4 |
- No. 8 July 19th, 1996
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教師論 ―その3 |
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教師論 ―その2 |
- No. 6 June 3rd, 1996
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教師論 ―その1 |
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ふたつの愛 |
- No. 4 March 25th, 1996
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愛するとはいったい何だろう ―(2)与えるとは何か。何かを断念することか。 |
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愛するとはいったい何だろう ―(1)与え、求めぬこと。それを愛とよぶのか。 |
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僕は自分の顔を知らない ―人間にとって<自分>とは何だろう |
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